Представление опыта работы «Развитие информационной культуры личности» Часть 4 (заключение).

    Программирование это только часть информатики и желательно привить интерес к этому предмету еще до начала программирования. Как это сделать, если ученика, до начала курса информатики, обычно интересуют только компьютерные игры? Я благодарю прогресс и быстрое развитие информационных технологий, а так же развитие компьютерных игр. Дело в том что развитие игр, увеличивает требования к аппаратным средствам компьютера и заставляет «любителей поиграть» улучшать свой компьютер или хотя бы ориентироваться в его аппаратном устройстве. Этим я пользуюсь в начале курса информатики, чтобы перевести интересы детей от игр и заинтересовать их. А как устроен компьютер? А почему одни игры «идут», а другие нет? А как сделать, чтоб игра заработала? Как увеличить производительность компьютера? Да эти вопросы интересуют детей и отвечая на них, разбирая примеры из жизни, связанные с их же компьютерами мы проходим первую тему – компьютер и программное обеспечение. Во время прохождения данной темы, на мой взгляд, обязательно не только на словах рассказать строение компьютера, но и дать возможность детям разобрать компьютер, посмотреть, что там внутри, «потрогать руками». И уже в начале изучения курса информатики дети показывают свою заинтересованность в нем. 

Я надеюсь, что изучение информационных технологий поможет выпускникам школ в профессиональной ориентации и вызовет у них желание овладеть профессиями, связанными с использованием информационных технологий.

Мою профессиональную позицию как нельзя лучше характеризуют слова русского историка В. Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».

Представление опыта работы «Развитие информационной культуры личности» Часть 2.

   Каким бы образом не был построен урок, нельзя чтобы за суетой рутинной работы на уроке, решением организационных и технических проблем потерять главные цели изучения предмета: общеобразовательные, развивающие и прагматические. Для этого необходимо выполнение следующих принципов:

1.  Информация – центральное понятие курса. Понятие информации – стержень всего       курса. Нельзя выпускать это из вида при изложении любой темы. Каждый раздел – это разговор об информации и информационных процессах (компьютер – это универсальное средство для работы с информацией; алгоритм – это управляющая информация, Интернет – это глобальная сеть для передачи информации).

2. Принцип системности. В процессе изучения курса в сознании учеников строится взаимосвязанная система знаний. Логика курса должна просматриваться как в структуре, так и в содержании отдельных разделов. Учащиеся должны понять необходимость каждого раздела и его место в общей структуре курса, увидеть за «деревьями» отдельных тем весь «лес» системы знаний предмета. 

3. Принцип параллельности в освоении фундаментальной и прагматической составляющей курса. Фундаментальная (общеобразовательная) компонента курса и прагматическая (технологическая) должны идти параллельно. В различных разделах их соотношение различно, но обязательно должны присутствовать обе компоненты. 

4. Принцип исполнителя. Во всех темах, касающихся компьютерных приложений, проводится методическая концепция: «компьютер + прикладное программное обеспечение = исполнитель для определенного вида работ с информацией». Здесь можно говорить об архитектуре исполнителя, которая описывается следующими компонентами: среда, режим работы, система команд, данные.

5. Принцип освоения методики самообучения. Информатика и компьютерные технологии – быстро развивающиеся области. Поэтому человеку, деятельность которого связанна с компьютерами, постоянно приходится обучаться. Методическая последовательность изложения материла должна быть такой, чтобы давать учащимся схему организации самообразования в этом предмете. Необходимо приучить учеников к самостоятельному использованию дополнительной справочной литературы, ресурсов Интернет.

6. Принцип историзма. Ученики обязательно должны познакомиться с историей информатики, должны знать основные имена, связанные с ней. Знание истории предмета помогает сформулировать у учащихся цельное представление об изучаемой дисциплине, рассматривать ее в контексте истории развития общества.

Заинтересовать ученика своим предметом изначально и довести до него материал всего курса таким образом, чтобы у ребенка сформировалось понятие об информатике как о системе знаний все ли это, что необходимо для эффективного преподавания предмета? Я отвечу - нет. Главное -необходимо создать благоприятную среду для общения с детьми.
Для создания такой «благоприятной» среды я стараюсь, чтоб ученик видел во мне больше друга, старшего товарища, а потом уже учителя. Но не забывал что я учитель. Этому помогает общение с детьми во внеклассное и внеурочное время, общение не только по предмету, но и по другим вопросам. Когда ученик видит, что ты можешь рассказать, объяснить не только по своему предмету, но и по другим интересующим его вопросам, то у ребенка возникает интерес к самому преподаватель, а через него и к его предмету.
Но и это не все на что следует обращать внимание. Информатика хоть и точный предмет, но без развития коммутативных качеств учеников невозможно построить правильный ход урока. И развивать эти качества можно и нужно не только на уроках русского языка и литературы, но и на других уроках и на уроках информатики в частности.

Представление опыта работы «Развитие информационной культуры личности» Часть 1.

    Мы сейчас живем в информационном веке. В последние два десятилетия массовое производство персональных компьютеров и стремительный рост Интернета, существенно ускорили становление информационного общества в развитых странах. В информационном обществе главным ресурсом является информация, именно на основе владения информацией о самых различных процессах и явлениях можно эффективно и оптимально строить любую деятельность. Большая часть населения в информационном обществе занята в сфере обработки информации или использует информационные и коммуникационные технологии в своей повседневной производственной деятельности.
Для жизни и деятельности в информационном обществе необходимо обладать информационной культурой, т. е. знаниями и умениями в области информационных технологий, а также быть знакомым с юридическими и этическими нормами в этой сфере.

    Я учитель информатики и цель моей работы донести все те знания, которые просто необходимы в современном информационном обществе, до учеников. Это довольно не простая задача и заинтересовать детей в сложном предмете, где необходимы знания математики, английского языка, физики и других предметов иногда бывает сложно. В основном это связанно с тем, что многие дети относятся к компьютеру только как к «игровой приставке», а не как к средству для работы с информацией.

   Информатика вобрала в себя много различных наук это алгебра и кибернетика, логика и алгоритмизация, теория информации и кодирование, и много других направлений современной науки. Школьный курс информатики так же многогранен тут строение компьютера, программирование и логика, пользование прикладными программами необходимыми в повседневной жизни и Интернет. Понятно, что с различными темами школьной информатики приходится работать различными методами, иначе монотонное преподавание курса отрицательно скажется на заинтересованности учащихся, а без заинтересованности не получится ни формирования научного мировоззрения, ни развития мышления, ни подготовки учащихся к практическому труду и продолжению образования.